la violence verbale : réfléchir & débattre sur
ce thème de notre société
la violence verbale : réfléchir & débattre sur
ce thème de notre société
réfléchir et débattre sur un
thème de notre société :
la violence verbale
1. lire :
nous sommes tous
individuellement concernés par la violence verbale en tant que cible de
celle-ci ou témoin ou, encore, auteur de cette forme de violence.
les mots de la violence
verbale ont un poids historique, une densité sociale et une dimension
culturelle qu’on ne soupçonne pas toujours lorsqu’on les
emploie soit par ignorance ou méconnaissance, soit par oubli ou
omission.
il est donc important
d’investir ou de réinvestir ces mots de tous leurs sens, de toute
leur signification - leur poids linguistique, historique et social - afin
d’éviter de les utiliser à la légère.
vous comprendrez ainsi que
connaître ces mots de la violence verbale c’est commencer à
connaître les « maux » qui agitent notre
société : l’ignorance, l’absurdité,
l’irrespect, la peur, la haine, le racisme, les violences morale et
physique ; et, peut-être, les combattre, du moins, les refuser.
2. réfléchir :
j’analyse les mots et
expressions suivants, tirés du film : « nique ta
mère », « on l’a bien
niqué », « cet enculé »,
« clochard de mes couilles », « me niquer mon
shit », « je lui ai défoncé »,
« sa mère la pute », « y
suce », « latché »,
« putain », « raquetté »,
« gadji », « tu la fais tourner »,
« cette suceuse », « meuf »,
« toxicos », « négros »,
« flics », « gardav’ »,
« bloc ! », « on bloque »,
« taxer », « clopes »,
« toutouch’caraï ! »,
« pédales », « juifs »,
« nous cassent les couilles, y nous envahissent, y nous prennent le
pognon », « sale feuj’ »,
« choukar », « con »,
« pédé », « love
love », « bled », « tout
l’monde me cherche », « j’suis plein
d’embrouilles », « risque (social)
majeur » ;
·
je les classe selon leur registre de langage (populaire,
familier, péjoratif, argotique, psychologique, anatomique, …) et
selon leur champ lexical (justice, société, sexualité,
histoire, drogue, crime …) ;
·
je constitue avec mes camarades cinq groupes de recherche pour
répartir équitablement le travail d’étude des
mots ;
·
je recherche la définition des mots. si la
définition me paraît peu claire, je cherche la signification de
tous les mots de la définition qui me posent un problème de
compréhension ;
·
la définition me permet également de
connaître l’origine du mot (étymologie) ce qui facilitera ma
compréhension grâce à l’histoire, la
géographie et l’évolution de ce mot (linguistique) ;
·
elle me donnera aussi les mots qui s’en rapprochent ainsi
que ceux qui en sont les contraires. j’en recherche également la
signification ;
3. débattre :
vous venez
d’étudier certains mots porteurs d’une violence
réelle, vous avez pu investir ou réinvestir ces mots de leur vrai
poids dans notre histoire comme dans notre société. vous
êtes maintenant capable de débattre sur le thème de la
violence et des différentes formes qu’elle prend dans notre
société : verbale, morale, physique, jusqu’au drame
humain.
le débat sur ce
thème pour être valable et enrichissant pour chacun de vous ne
doit pas être uniquement contradictoire mais plutôt informatif,
complémentaire et respectueux de la parole de l’autre.
lorsqu’un de vos camarades prend la parole, écoutez,
n’interrompez pas, comprenez et réagissez après avoir bien
réfléchi et laissé votre camarade finir de parler.
quelques pistes pour lancer le
débat :
·
la violence des mots nous renseigne sur les maux de notre
société. quels sont ces maux ?
·
les mots que nous utilisons disent beaucoup sur nous et sur notre
rapport au monde réel, aux autres personnes, à la
société. si nous utilisons des mots violents, sommes-nous
forcément violents ?
·
tenter de guérir les maux de notre société
par notre connaissance des mots comme le ferait un psychologue avec son
patient. est-ce envisageable ? et, si oui, quels sont les mots qui peuvent
guérir ?
·
en conclusion du film que vous avez vu, il y avait ces mots
d’héraclite (philosophe grec) : « enfants de leurs
parents » ; que vous évoquent-ils ?
***
©rémi gaillard, professeur d'histoire et de
géographie, collège flavius vaussenat, allevard, 2005.
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